“认识四边形”教学设想

一、教学内容：人教版三年级上册第34－36页。
二、教材与学生分析：学生已经初步认识了长方形、正方形等四边形，并已经对长方形、正方形的特征有了感性认识，已经认识了直角、锐角、钝角与线段，同时学生在生活经验中存在着大量的对四边形的感性认识，本课时将进一步认识四边形的特征，以及一些特殊四边形的特征，为今后学习平行四边形与长方形、正方形周长作好铺垫。
　　四边形的认识是属于空间与图形领域内容之一，主要目的是为了发展学生的空间观念。但由于本教材面对对象是以直观形象思维为主的中低年级学生，本教材内容应遵循儿童学习数学的规律，选择活动化的呈现方式，以发展学生的空间观念。
三、教学策略：
　　1．着力于空间观念的培养。千方百计给予学生实践活动的机会，通过几个有体验性的活动，采用活动化的呈现方式，如找一找、剪一剪、认一认、分一分、变一变、画一画等，让学生通过观察、比较与质疑，得出四边形的共同特点，根据中低年级学生的年龄特点，，让他们通过观察、操作、思考和推理、交流等活动，使学生对四边形有鲜明、生动和形象的认识，从而也进一步认识了几种特殊的四边形，进而形成表象，发展空间观念。
　　2．尊重学生主体地位，给予学生充分的探索时间和空间。让学生积极参与到活动中来，如在四边形的特点产生上，给予学生表达与质疑的空间，老师努力做好引导者；在分一分环节中，让学生原生态的分类中揭示按角的特点、按边的特点、按是否对称等多个角度可以研究四边形，注重这些学法的迁移。
四、教学目标：
　　1．让学生直观感知四边形，能区分和辨认四边形，并进一步认识长方形和正方形等的特征。
　　2．培养学生的观察比较、动手操作和概括抽象的能力，发展空间观念。
五、教学过程：
（一）你已经认识了哪些图形，用手来比划一下。
今天学习四边形，你觉得四边形可能是怎样的？
（二）找一找。
出示以下图形，请从中找一找四边形，在四边形中间打上勾。
反馈—质疑—搭一搭--小结特征---判断—怎样剪能成为四边形？
同时配合板书四边形的特点。
 

（三）认一认。
黑板上呈现七个四边形，请同学们找一找黑板上的四边形与你的哪个四边形形状相同，编编号，相对来说你觉得哪几个图形比较容易找，说说理由。
[设计意图：培养学生观察比较能力，渗透空间观念的培养，同时从多个角度认识这些四边形的不同特点。]
（四）分一分。
把黑板上的七个图形分分类。说说这样分的理由。
[设计意图：让学生对黑板上的图形进行分类，实际上不是严格意义上的分类，而是主要通过分一分认识不同四边形的特点，老师预设学生可能会从角（相等、直角）、边（相等、位置）、能否对折、能否分成两个完全一样的图形等多个方面分。]
（五）变一变。
出示框架，请学生思考如何变成黑板上的图形。
[设计意图：让学生通过变一变，主要渗透这些图形之间的联系，如长方形只是把角度拉一拉就变成了平行四边形，长方形只是把边缩短就成了正方形等。]
（六）画一画。
1．在点子图上你会画怎样的四边形，试着画一画。
2．你还能画怎样的四边形？画一个比较特别的四边形。
[设计意图：如果时间允许，在前面学生生成过程中没有产生凹四边形，让学生研究一下凹四边形的角。]
（七）总结。