《小学数学“做中学”的研究》成果简介

《小学数学“做中学”的研究》成 果 简 介

[沈坤华主持的嘉兴市规划课题，成果2004年12月获浙江省实验学校十年教育科研优秀成果二等奖，同年获嘉兴市奖。]

一、角度新颖、独特，目标明确、具体
“以学生发展为本”已成为人们的共识，为了学生可持续发展，需要培养创新精神、提高实践能力。突破口就在于学习方式的转变，“做中学”就是适合小学生数学学习的有效方式。课题总体目标是：运用“做中学”理论，建构并完善小学数学“做中学”的课堂教学模式，研究实施策略，培养学生的数学意识、思维品质，增强活动能力，提高创造能力。促进教师教育观念的转变，形成教学特色。课题理论依据充分，具有重要的理论价值和现实主义。     二、操作模式、策略行之有效
1．操作模式为：教学模式不能受种种“清规戒律”的束缚，为学生提供了能够大胆创新、实现自我超越的学习环境。学生在探究学习的过程中，自由实践，能够超越现实。其基本操作模式如下：
2．主要操作策略：“做中学”在本质上是学生再创造的过程，不局限于单纯的操作层面的“做”。我们探索的主要策略为：⑴学习生活化：①回归生活，联系实际；②联系生活，应用数学。⑵学习活动化：①亲身体验；②互动合作。⑶学习创造化：①创造性地教；②创造性地学。实践证明，操作策略实在有效。     三、研究过程扎实、到位，研究成效显著。     （一）在学生方面主要表现为：
（1）增强了活动能力。学生的活动已经不局限于单纯的操作层面的狭窄范畴，它是一个师生、生生交往互动与共同发展的过程，学生外显的活动性过程和内隐的活动性过程得到和谐的发展。（2）提高了创造能力。学习中经常让学生自主动手操作、积极思考，亲身体验创造过程，在“做”中学会知识，学会思考，学会创造。（3）增强了数学意识。通过创设情境，回归生活实际，学生能够用数学的眼光，从一系列信息中捕捉有效信息，解决实际问题。（4）培养了思维品质。学生在发现问题，探究知识，解决问题，拓展应用等过程中，能够有意识地独立思考，敢于大胆想像、猜疑、质疑、释疑、标新立异，培养了思维的广阔性、深刻性、灵活性和批判性。
（二）在教师方面主要表现为
转变了教育观念，形成教学特色。构建完善了小学数学“做中学”的基本理论和教学模式，以“做中学”为特色的课堂教学获省“教改之星”金奖。教师们在其它地市各级公开课、比赛课上都能形成教学特色，并取得成功。课题阶段成果报告《小学数学“做中学”的探索》发表于《北京教育研究》，开设课题研究课12节，10多份教学案例在国家省级刊物公开发表。加强理性提炼，其中有10多篇优秀论文国家省级以上公开发表。